¿En cuál de
las dos actividades tienen los alumnos mayor libertad expresiva?
Estoy de acuerdo con vosotras
que la B ofrece más libertad porque está menos pautada que la A y porque se
establece una comunicación de jefe a empleado y de empleado a jefe. Hecho que
permite ver que el jefe tiene más margen de cortesía mientras que el empleado
está un poco más forzado a utilizar casi siempre la máxima cortesía en su
formulación.
¿Cuál es mejor
para aprender a realizar peticiones en español? ¿Por qué?
También pienso que B
por todo lo que ya habéis comentado. Pero matizaría que la B es más compleja y
menos pautada y por lo tanto que debemos tener en cuenta el nivel de los
estudiantes y su han hecho un trabajo sobre las peticiones previamente.
¿Permiten las
dos actividades valorar si el alumno sabe formular peticiones de manera
adecuada? ¿Por qué?
Yo había respondido que la B lo permite en mayor grado y
pensé que era porque se ponía en juego la diferencia jerárquica
jefe-empleado... Pero leyendo a José me doy cuenta ahora de lo que implica un
ejercicio escrito y un ejercicio oral...
¿Utilizaría en
clase las dos actividades, solamente una o ninguna? ¿Por qué?
A mi me parece que las dos actividades se pueden hacer en
clase (pienso en un nivel A2). Y me queda más claro después de leer a José:
trabajar por ejemplo el imperativo por escrito y al oral es positivo a pesar de
su complejidad, no serán competentes utilizándolo si tienen un nivel A2 pero no
hay que olvidar que aprender una lengua es un proceso laaaargo... Ejercicios de distancia social, rol, asimetría rol, cortesia.
http://cvc.cervantes.es/aula/didactired/anteriores/junio_00/27062000.htm
Con este ejercicio se pretende que los aprendientes de una lengua se familiaricen con las formas más correctas de expresarse en un contexto formal, y así evitar las expresiones informales, que pueden dar lugar a malentendidos.
http://cvc.cervantes.es/aula/didactired/anteriores/mayo_01/08052001.htm
Esta actividad me ha parecido especialmente interesante, ya que tiene muy en cuenta el plano cultural. Los alumnos representan una misma situación en diferentes contextos, cada vez a través de un rol diferente, para finalmente analizar las diferencias entre dichas situaciones y compararlas con las de sus propios países.
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